A cientificidade da educação inclusiva se consolidou após o ano de 1994, com a Declaração de Salamanca,
a qual se deu por meio de uma análise da evolução dos documentos oficiais e legislações internacionais,
que surgiram desde a Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948. Para se chegar a...

A cientificidade da educação inclusiva se consolidou após o ano de 1994, com a Declaração de Salamanca,
a qual se deu por meio de uma análise da evolução dos documentos oficiais e legislações internacionais,
que surgiram desde a Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948. Para se chegar a essa
percepção, é importante associar o tema geral dessa pesquisa a diversas abordagens teóricas e práticas,
conforme as exigências previstas em leis e normas específicas que surgem e evoluem de acordo com os

avanços nos estudos relacionados à inclusão. Desenvolver uma investigação nessa área do conhecimento,
implica na sensibilidade de reconhecer a importância dela para a presente e as futuras gerações, o que
reforça a necessidade de rigor e métodos nessa produção. Assim, destaca-se que o tema proposto
abordará “A educação inclusiva na formação do docente de Ensino Superior”, tendo em vista a relação
íntima com as análises e discussões já realizadas no âmbito do programa de Mestrado em Educação, pela
Universidade Federal de Goiás – UFG – Regional Jataí. O objetivo geral é compreender a formação
docente no contexto da inclusão e o que as políticas públicas, de acordo com a legislação e os documentos
internacionais vigentes, vêm possibilitando com relação à demanda de expansão da educação superior no
Brasil, no que concerne às pessoas com deficiência. Dessa forma, decidiu-se desenvolver a pesquisa
conforme os seguintes objetivos específicos: Investigar de que forma a educação inclusiva vem
sendo abordada ao longo dos anos na formação docente, tomando como base a evolução
histórica dos estudos em inclusão; discutir à luz da legislação, como a inclusão se efetivou no âmbito
internacional e nacional, e, consequentemente, o reflexo no processo de capacitação do professor que atua
no Ensino Superior; refletir se a Pós-Graduação (lato e stricto sensu) para o Ensino Superior vem dando
conta de formar professores para atuar em prol da educação inclusiva. Optou-se por uma pesquisa de
abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica e documental, por meio do referencial teórico de Freire e
Saviani, principalmente, pela revisão de documentos oficiais, tais como: leis, decretos, resoluções,
declarações, diretrizes e políticas nacionais. As análises evidenciam um déficit na formação continuada de
professores para atuar no Ensino Superior, na perspectiva inclusiva, levando em consideração que a oferta
de cursos no Brasil denota a necessidade de fortalecimento dos programas de Pós-Graduação (lato e
stricto sensu) para atender a demanda, com relação ao docente frente à pessoa com deficiência. Diante
desse fator, têm-se a possibilidade de aliar esses programas aos núcleos de acessibilidade das Instituições
de Ensino Superior, como o da UFG – Regional Jataí, por esses fornecerem subsídios materiais e recursos
técnicos para entender melhor a proposta multidisciplinar sugerida para a pessoa com deficiência, de
acordo com a Lei Brasileira de Inclusão, que também preconiza a importância dos demais profissionais da
educação e das famílias dos alunos envolvidas no contexto acadêmico.

Acesso Aberto

The scientificity of inclusive education was consolidated after 1994, with the Salamanca Declaration, which
took place through an analysis of the evolution of official documents and international legislations, which
emerged since the Universal Declaration of Human Rights in 1948. To reach this...

The scientificity of inclusive education was consolidated after 1994, with the Salamanca Declaration, which
took place through an analysis of the evolution of official documents and international legislations, which
emerged since the Universal Declaration of Human Rights in 1948. To reach this perception, it is important
to associate the general theme of this research with various theoretical and practical approaches, according
to the requirements of specific laws and norms, which emerge and evolve according to the advances in
studies related to inclusion. Developing a research in this area of knowledge implies the sensitivity to
recognize its importance for the present and future generations, which reinforces the need for rigor and
methods in this production. Given this, it is imperative to highlight that the proposed theme will address
“Inclusive Education in Teacher training in College Education”, in view of the close relationship with the
analyzes and discussions already carried out under the Master’s Degree in Education program, by the
Federal University of Goiás – Jataí Regional. The general objective is to understand teacher education in
the scope of inclusion and what public policies, in accordance with current international legislation and
documents, have made possible in relation to the demand for the expansion of higher education in Brazil,
with regard to people with disabilities. Thus, it was decided to develop the research according to the
following specific objectives: To investigate how inclusive education has been approached over the years
in teacher education, based on the historical evolution of studies on inclusion; discuss in the light of the
legislation how inclusion took place at international and national levels, and, consequently, the reflection on
the qualification process of the teacher who works in higher education; to reflect if Postgraduate Studies
(lato e stricto sensu) for College Education have been able to train quality teachers to work for inclusive
education. It was opted for a qualitative research, bibliographic and documentary, through the theoretical
framework of Freire and Saviani, mainly, as well as the review of official documents such as laws, decrees,
resolutions, declarations, guidelines and national policies. The final considerations show a deficit in the
continuing education of teachers to work in College Education, from an inclusive perspective, considering
that there is little offer of courses, which indicates the need for strengthening postgraduate programs (lato
and stricto sensu) to meet the demand, regarding the teacher in front of a person with disabilities. Allied to
this factor, there is the possibility to combine the programs with the accessibility centers of Universities, as
they provide material subsidies and technical resources to better understand the multidisciplinary proposal
suggested for people with disabilities, according to the Brazilian Inclusion Law, which also takes into account
the importance of other education professionals and families of students involved in the academic context.