Trabalho docente no contexto da alfabetização: concepções e possibilidades” é resultado da pesquisa empreendida nos estudos de Mestrado em Educação, ligado à Linha de Pesquisa Formação Humana e Fundamentos da Educação da Universidade Federal de Goiás, Regional de Jataí. O objetivo geral desse estudo...

Trabalho docente no contexto da alfabetização: concepções e possibilidades” é resultado da pesquisa empreendida nos estudos de Mestrado em Educação, ligado à Linha de Pesquisa Formação Humana e Fundamentos da Educação da Universidade Federal de Goiás, Regional de Jataí. O objetivo geral desse estudo foi o de analisar as concepções do professor alfabetizador tendo em vista as demandas impostas pelo capitalismo, provocando o seguinte questionamento: como o professor alfabetizador de crianças compreende seu trabalho no contexto da sociedade capitalista? Para tanto, coube conceituar historicamente as concepções e perspectivas epistemológicas que norteiam o processo de alfabetização na teoria pedagógica, abrangendo as interferências de determinadas políticas públicas educacionais referentes à alfabetização.
Identificamos as contraposições entre as perspectivas construtivista e histórico-cultural referentes à alfabetização e conhecemos as concepções dos professores alfabetizadores em relação à Educação,
à alfabetização e ao papel da escola. Trata-se de um estudo de caso, realizado com dezessete professores alfabetizadores da rede municipal de Jataí (GO). Os procedimentos e instrumentos utilizados foram a análise documental, o questionário e a entrevista. Possui como objeto de estudo o trabalho docente do professor alfabetizador, sendo que as atividades sistemáticas, técnicas, instrumentos e metodologias usadas nessa pesquisa estão amparados no método Materialista Histórico Dialético, que, por sua vez, apreende o real a partir de suas contradições e leva em consideração as relações e as mediações que interferem na realidade. As análises sobre as concepções dos professores alfabetizadores em relação à Educação, à alfabetização e ao papel da escola revelaram o quanto a alfabetização no Brasil ainda possui desafios a serem vencidos, além
de mostrar como os educadores lidam com os limites impostos à sua prática e como reagem diante das exigências do mercado de trabalho e das políticas neoliberais voltadas à educação. Revelou-se ainda que a precariedade das escolas, a falta de infraestrutura nos espaços, além da superlotação das salas de aula ainda se constituem como um desafio para os docentes. Ficou demonstrado que os conhecimentos voltados à alfabetização ofertados nos cursos de graduação foram considerados insuficientes e desconexos com a realidade da prática da sala de aula. Percebeu-se o subjetivismo na concepção das alfabetizadoras a respeito da alfabetização e, diante da exposição feita a respeito do papel da escola, denunciamos a proposta de um modelo de escola com características de flexibilidade e de inclusão, em que atender às necessidades mínimas de aprendizagem e instituir um espaço de acolhimento social torna-se o ideal a ser atingido, e a aprendizagem de conteúdos torna-se um objetivo secundário.

Acesso Aberto

Teaching work in the context of literacy: conceptions and possibilities; is the result of the
research engage in the studies of Master in Education, linked to the Human Education and
Fundamentals of Education Research Line of the Universidade Federal de Goiás, Jataí Regional. The general objective...

Teaching work in the context of literacy: conceptions and possibilities; is the result of the
research engage in the studies of Master in Education, linked to the Human Education and
Fundamentals of Education Research Line of the Universidade Federal de Goiás, Jataí Regional. The general objective of this study was to analyze the conceptions of the literacy teacher in view of the demands imposed by capitalism, provoking the following question: how does the child literacy teacher understand his work in the context of capitalist society? For this, it was possible to conceptualize historically the epistemological conceptions and perspectives that guide the process of alphabetization in pedagogical theory, covering the interferences of certain educational public policies related to literacy. We identify the contrasts between constructivist and historical and cultural perspectives related to literacy and know the concepts of literacy teachers in relation to education, literacy and the role of school. This is a case study, carried out with seventeen literacy teachers from the municipal network of Jataí (GO). The procedures and instruments used were the documentary analysis, the questionnaire and the interview. It has as object of study the teaching work of the literacy teacher, and the systematic activities, techniques, instruments and methodologies used in this research are supported by the Materialist Historical Dialectic method, which, in turn, apprehends the real from its contradictions and leads relationships and mediations that interfere with reality. The analysis of the conceptions of literacy teachers in relation to Education, literacy and the role of the school revealed how literacy in Brazil still has challenges to be overcome, besides showing how educators deal with the limits imposed on their practice and how react to the demands of the labor market and neoliberal education policies. It was also revealed that the precariousness of the schools, the lack of infrastructure in the spaces, besides the overcrowding of the classrooms still constitute a challenge for the teachers. It was demonstrated that the literacy knowledge offered in graduation courses was considered insufficient and disconnected with the reality of classroom practice. We perceived subjectivism in the conception of literacy teachers about literacy and, in view of the exposition about the role of the school, denounced the proposal of a school model with characteristics of flexibility and inclusion, in which to meet the minimum learning needs and establishing a social reception space becomes the ideal to be achieved, and learning content becomes a secondary objective.