Este trabalho objetiva-se analisar, nos cursos de Licenciatura em Pedagogia da Universidade
Federal de Goiás, a formação do profissional para o emprego das tecnologias educacionais na
Educação Básica. A pesquisa está fundamentada numa abordagem explorativa nos princípios
qualitativos, que...

Este trabalho objetiva-se analisar, nos cursos de Licenciatura em Pedagogia da Universidade
Federal de Goiás, a formação do profissional para o emprego das tecnologias educacionais na
Educação Básica. A pesquisa está fundamentada numa abordagem explorativa nos princípios
qualitativos, que permitem que o fenômeno pesquisado seja compreendido a partir das relações
sociais formadas e seu dinamismo. Por meio dos estudos bibliográficos e documental, referenciais
como Leis, Decretos, Resoluções e a própria literatura educacional auxiliaram na elaboração deste
trabalho nos princípios da pesquisa científica. Para coleta de dados, foram aplicados questionários.
Foi realizado um estudo das matrizes curriculares e dos programas de disciplinas que oferecem
formação específica para essa discussão. Os resultados apontam que, mesmo a UFG ofertando a
disciplina Educação, Comunicação e Mídias, sua ementa contempla multirreferenciais de
discussões e somente uma disciplina será incipiente para propiciar a formação do professor para as
tecnologias. Os conhecimentos e a falta da interdisciplinaridade entre as discussões temáticas como
esta e outras disciplinas são aspectos limitadores formativos que impedem que o acadêmicoconheça a complexidade de assuntos existentes na Educação. Em relação à teoria e à prática,
devido ao aligeiramento formativo e à carga horária da disciplina sobre mídias não permitir um
maior tempo para essa formação, os acadêmicos saem sem os saberes necessários para relacionar
os meios de linguagem comunicacionais ao processo didático-pedagógico para aplicá-los à
Educação Básica. Quanto aos professores do curso, esses utilizam as tecnologias da forma como
aprenderam. São poucos os que fazem a interlocução dessa discussão em suas disciplinas acerca do
que preveem as diretrizes nacionais para o curso a respeito de promover a contextualização, a
interdisciplinaridade, a democratização entre os assuntos pertinentes ao mundo. Muitos docentes
utilizam as tecnologias como executoras de tarefas ou ferramenta de trabalho, mas a sua
exploração no que se refere à inserção delas no processo educativo não é valorizada devido à
fragilidade formativa desses. Os acadêmicos também apontaram sentir insegurança em utilizar as
tecnologias quando forem professores na Educação Básica em razão do limite formativo dessa
temática nessa profissão. Sendo assim, os professores se queixam pela falta de estrutura, pelos
poucos recursos para serem utilizados na Universidade e, muitas vezes, esses docentes tendem a
aprender, por conta própria, a lidar tecnicamente com as tecnologias, nesse caso, computador e
projetor. As atividades produzidas pelos acadêmicos ao longo do curso com o uso do computador
não contemplam as discussões e nem a sua relação com a prática para o uso pedagógico. São de
cunho técnico para a realização de trabalhos acadêmicos, sendo um aspecto limitador nessa
formação. Esta pesquisa traz, portanto, contribuições ao aspecto formativo e à reflexão sobre a
efetivação das TICs no processo de ensino-aprendizagem.

Acesso Aberto

The purpose of this paper seeks the objective is to analyze, in the Pedagogy Bachelor Degree
courses of the Federal University of Goiás, the professional trainingfor the use of the educational
technologies in the Basic Education. The research is based on an exploratory approach on
qualitative...

The purpose of this paper seeks the objective is to analyze, in the Pedagogy Bachelor Degree
courses of the Federal University of Goiás, the professional trainingfor the use of the educational
technologies in the Basic Education. The research is based on an exploratory approach on
qualitative principles, which allow the researched phenomenon to be understood from the former
social relations and its dynamism. Through bibliographic and documentary studies, references such
as Laws, Decrees, Resolutions and the educational literature itself helped in the elaboration of this
work in the principles of scientific research. For data collection, questionnaires were applied. A
study of curriculum matrices and subject programs were made in order to provide specific training
for this discussion. The results indicate that, even when UFG offers the Education, Communication
and Media discipline, its menu includes multi-referential discussions and only one discipline will
be budding to provide teacher’s education for technologies. The lack of interdisciplinary
knowledge between thematic discussions like this one in other disciplines are formative limiting
aspects that prevent the academic from knowing the complexity of existing subjects in Education.
Regarding to the theory and practice, due to the lightening of training and the workload of the
discipline of media does not allow more time for this formation, academics will leave without the
necessary knowledge to relate the communicative language means into the didactic-pedagogical
process to apply it to the basic education. As for the course teachers, they use the technologies as
they have learned. There are few ones who make the interlocution of this discussion in their
disciplines about what the national guidelines for the course provide for promoting
contextualization, interdisciplinarity, and democratization among the pertinent subjects of the
world. Many teachers use technologies as task performers or work tools, but their exploitation
regarding their insertion in the educational process is not valued due to their formative fragility.
The academics also pointed to feel insecurity in using technologies when they are teachers in Basic
Education due to the formative limit of this theme in this profession. Thus, teachers complain
about the lack of structure, the limited resources to be used at the University, and often these
teachers tend to learn on their own to deal technically with technologies, in this case, computer and
data-show. The activities produced by the students during the course with the use of the computer
do not include the discussions nor their relation with the practice for the pedagogical use. They are
of a technical nature for the accomplishment of academic works, being a limiting aspect in this
formation. This research therefore contributes to the formative aspect and reflection on the
integration of ICTs in the teaching-learning process.