Nos últimos dez anos a inclusão escolar tem se desenvolvido em uma perspectiva mundial como um movimento
complexo, que inclui a luta social das pessoas com deficiência, bem como de seus familiares, por direitos básicos e outros
mais abrangentes; tais movimentos em prol da inclusão social e escolar...

Nos últimos dez anos a inclusão escolar tem se desenvolvido em uma perspectiva mundial como um movimento
complexo, que inclui a luta social das pessoas com deficiência, bem como de seus familiares, por direitos básicos e outros
mais abrangentes; tais movimentos em prol da inclusão social e escolar surgiram em função das desigualdades sociais e
preconceitos datados historicamente. Nesse sentido, o presente estudo busca investigar e analisar a trajetória da educação
inclusiva em um município do interior goiano, partindo das seguintes questões norteadoras: Como vêm acontecendo a
educação inclusiva no município? Como ocorreu a trajetória do processo de inclusão dos alunos com deficiência na rede
regular de ensino municipal? Qual o olhar dos envolvidos nesse processo em relação à concepção e prática de educação
inclusiva? O objetivo geral da pesquisa é analisar o processo de inclusão dos alunos com deficiência na rede regular de
ensino de um município do interior goiano, a partir de uma análise histórico cultural. A pesquisa se dividiu em dois
momentos complementares: primeiramente foi realizado um estudo bibliográfico sobre a história da inclusão e da escola
e posteriormente, realizou-se a pesquisa de campo, junto a 38 profissionais atuantes nas escolas inclusivas no município
em questão. Foram realizadas entrevistas estruturadas e grupos de estudo, a fim de coletar dados sobre a atuação destes
profissionais no que tange à educação inclusiva após sua implementação nas unidades escolares. As análises dos dados
tiveram como base os referenciais teóricos de Vygotsky, Lane, Mazzotta e Sousa, Matiskei, dentre outros, e assim, nos
permitiram entender que o processo de inclusão dos alunos com deficiência no município vem acontecendo de forma
gradual, com um resultado pouco satisfatório; o município tem demanda significativa, mas falta-lhes, para um trabalho
efetivo com estes alunos: formação continuada, que inclui capacitações entre funcionários das instituições escolares
municipais; palestras informativas e cursos sistematizados e focais para complementação pedagógica. Assim reconhecerse-
á que a inclusão se mostra uma prática pouco realizada, no meio da ação, ficando muitas vezes apenas no âmbito do
discurso, pois, o estudo aponta a presença de contradições e um distanciamento entre as necessidades reais do sistema de
educação e ensino e os textos legais que norteiam a política de educação inclusiva, necessitando de reorganização e
redirecionamento no olhar e na prática para atuar junto aos alunos com deficiência

Acesso Aberto

In recent years, school inclusion has developed in a global perspective as a complex movement, which includes the social
struggle of people with disabilities, as well as their families, for basic rights and other more comprehensive ones; such
movements in favor of social and school inclusion have...

In recent years, school inclusion has developed in a global perspective as a complex movement, which includes the social
struggle of people with disabilities, as well as their families, for basic rights and other more comprehensive ones; such
movements in favor of social and school inclusion have arisen due to social inequalities and prejudices historically dated.
In this sense, the present study seeks to investigate and analyze the trajectory of inclusive education in a municipality in
the interior of Goiás, based on the following guiding questions: How are inclusive education in the municipality? How
did the process of inclusion of students with disabilities occur in the regular municipal education network? What are the
views of those involved in this process in relation to the conception and practice of inclusive education? The general
objective of the research is to analyze the process of inclusion of students with disabilities in the regular educational
network in the municipality, based on a historical cultural analysis. The research was divided in two complementary
moments: first a bibliographic study was carried out on the history of inclusion and school and later, the field research
was carried out, along with 38 professionals working in the inclusive schools in the municipality in question. Structured
interviews and study groups were conducted to collect data on the performance of these professionals with regard to
inclusive education after its implementation in school units. The analysis of the data was based on the theoretical
references of Vygotsky, Lane, Mazzotta and Sousa and Matiskei, among others, and allowed us to understand that the
process of inclusion of students with disabilities in the municipality has been happening gradually, with an unsatisfactory
result; the municipality has a significant demand, but it lacks them, for an effective work with these students: continuous
training, which includes training among employees of municipal school institutions; informative lectures and
systematized and focal courses for pedagogical complementation. Thus, it will be recognized that inclusion is a little
accomplished practice, in the middle of the action, being often only in the scope of the discourse, because, the study
points out the presence of contradictions and a distancing between the real needs of the education system and teaching
and the legal texts that guide the policy of inclusive education, requiring reorganization and redirection in the look and
practice to act together with students with disabilities.