Esta pesquisa, de natureza bibliográfico-documental, teve por objetivo analisar as abordagens e tendências predominantes nas teses e dissertações, à luz da Teoria Crítica, sobre TIC e Educação, defendidas no Brasil entre 2009 e 2018. Foi conduzida por meio da abordagem metodológica de natureza...

Esta pesquisa, de natureza bibliográfico-documental, teve por objetivo analisar as abordagens e tendências predominantes nas teses e dissertações, à luz da Teoria Crítica, sobre TIC e Educação, defendidas no Brasil entre 2009 e 2018. Foi conduzida por meio da abordagem metodológica de natureza quanti-qualitativa; coleta e analisa 15 teses e 39 dissertações, a partir de estudo bibliográfico caracterizado como "estado do conhecimento"; realiza em bancos digitais a coleta das produções acadêmicas, disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Foca a coleta nas pesquisas sob a temática “TIC e Educação”, caracterizando o montante, a trajetória e identificando as tendências predominantes nessa área do conhecimento. Apresenta resultados a partir da análise das 54 produções, depreendendo-se delas as principais características e considerando fatores como região geográfica, autores, período em que foram produzidas e Instituições de Ensino Superior; identifica a predominância de dissertações de mestrado (72,2%) e as teses de doutorado com (27,8%), produzidas no período delimitado; revela maior número de produções na Região Sudeste, com 57,4%, sendo a maioria delas no Estado São Paulo, com 15 produções. Os resultados apontam que a oferta de TICs representa uma possibilidade de acesso à maioria dos indivíduos, no entanto, leva-os ao uso instrumental da comunicação, dificultando a formação e ampliação da capacidade crítica daqueles que fazem uso dessas tecnologias; mostra ainda que 96.3% caracteriza-se por apresentar tendência que considera as inovações como um determinismo tecnológico, vendo nelas uma possibilidade para avançar na melhoria da educação, e apenas 3.7% faz uma abordagem crítica a essa visão, numa perspectiva que defende uma educação para a formação humana.

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This bibliographical-documental research aimed to analyze the prevalent approaches and trends in theses and dissertations, according to the Critical Theory, about Information and Communication Technology and Education, defended in Brazil from 2009 to 2018. It was conducted through...

This bibliographical-documental research aimed to analyze the prevalent approaches and trends in theses and dissertations, according to the Critical Theory, about Information and Communication Technology and Education, defended in Brazil from 2009 to 2018. It was conducted through quantitative-qualitative methodological approach; it gathers and analyzes 15 theses and 39 dissertations stem from a bibliographic study characterized as "state of knowledge”; it performs in digital banks the gathering of academic productions available in the Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) and in the Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). It focus the research gathering under the topic “Information and Communication Technology and Education”, characterizing the amount, the trajectory, and detecting the prevalent trends in this knowledge area. It presents results from the analysis of 54 productions, deducing from them the main characteristics and considering factors such as geographical region, authors, period they were produced and the Higher Education Institutions; it identifies the prevalence of master theses (72,2%), and doctoral theses with 27,8%, produced within the defined period; it shows a higher number of productions in the Southeast Region, with 57,4%, most of them in the state of São Paulo, with 15 productions. The results indicate that the offer of ICT represents a possibility of access to most people, however, it leads them to the instrumental use of communication, hampering the formation and expansion of critical skills of those who use these technologies; it also shows that 9.3% are characterized by presenting trends that consider the innovation as a technological determinism, seeing in them a possibility to move forward in the improvement of education, against 3.7%, which makes a critical approach to this view, in a perspective that defends an education to the human formation.