O propósito desta pesquisa foi analisar de que modo o trabalho com textos e atividades com o foco nos Temas Transversais ‘Ética’ e ‘Pluralidade Cultural’ favorece o letramento crítico do aluno, em uma coleção de livro didático de Inglês (Ensino Fundamental, do 6º ao 9º anos), avaliada e aprovada...

O propósito desta pesquisa foi analisar de que modo o trabalho com textos e atividades com o foco nos Temas Transversais ‘Ética’ e ‘Pluralidade Cultural’ favorece o letramento crítico do aluno, em uma coleção de livro didático de Inglês (Ensino Fundamental, do 6º ao 9º anos), avaliada e aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2017-2019. Com o intuito de atingir o objetivo supracitado, desenvolvi uma investigação qualitativo-interpretativista, por meio do método de análise de conteúdo de Laurence Bardin, e o Paradigma Indiciário, de Carlo Ginzburg. Utilizei como embasamento teórico estudos de Choppin (2004), Crocetti (2012), Dias e Cristovão (2009), Lajolo (1996), Luckesi (1994), Munakata (2013), Oliveira e Paiva (1996), Soares (2014), Bakhtin (1997, 2006), Street (1984, 1994, 2009, 2017), dentre outros. Tendo tais autores como referenciais, a coleção pesquisada foi Time to Share, de Gisele Aga e Vicente Martinez, da Editora Saraiva Educação, 1ª edição – 2015. Para a geração e análise dos dados, tive como objetivos específicos: 1) Examinar como o tratamento temático de gêneros do discurso pode favorecer o letramento crítico, no contexto dos Temas Transversais ‘Ética’ e ‘Pluralidade Cultural’; 2) Averiguar como os textos e atividades colaboram para que o aluno reflita sobre direitos e deveres para o exercício da cidadania; 3) Identificar de que forma a coleção trata a diversidade, visando à superação de distintas formas de estereótipos. Em face do estabelecido, os dados mostraram uma baixa ocorrência em termos quantitativos de textos e atividades com os quais favorecem o letramento crítico, de acordo com as categorias estabelecidas. Apesar de não significar que os dados encontrados não sejam bem trabalhados no aspecto qualitativo, um maior número de textos e atividades com foco no letramento crítico poderia ser mais representativo à criticidade.

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This research aims to analyse how texts and exercises based on cross cultural edge ‘Ethic’ and ‘Cultural Plurality’ works contributing to critical litteracy of student, in a English textbook collection (Elementary school, to 6º up 9º grade), evaluated and approved by Textbook National Program (PNLD)...

This research aims to analyse how texts and exercises based on cross cultural edge ‘Ethic’ and ‘Cultural Plurality’ works contributing to critical litteracy of student, in a English textbook collection (Elementary school, to 6º up 9º grade), evaluated and approved by Textbook National Program (PNLD) 2017-2019. To reach the objectives, I developed an investigation qualitative-interpretative, by Content Analysis Method by Laurence Bardin, and Indiciary Paradigm by Carlo Ginzburg. I used studies from Choppin (2004), Crocetti (2012), Dias e Cristovão (2009), Lajolo (1996), Luckesi (1994), Munakata (2013), Oliveira e Paiva (1996), Soares (2014), Bakhtin (1997, 2006), Street (1984, 1994, 2009, 2017). Based on these authors, the collection investigated was Time to Share, de Gisele Aga e Vicente Martinez, Published by Saraiva Educação, 1ª edition – 2015. To obtain and analyse datas, I proposed the following specifics objectives: 1) Examining how genres of discourse works can allow the criticy litteray, in Cross Cultural Edge ‘Ethic’ and ‘Cultural Plurality’; 2) Identifying how texts and exercises allowing to the student thinks about responsabilities and law to be an proative citizen; 3) Identifying how the collection shows the diversity, aiming to fight against estereotypes ways in society. The datas showed a law number of quantitative terms of texts and exercises using critical litteracy, according established categories. In spite of this, it is possible the datas analysed were well explored in qualitative way, I think it would be good if the collection has showed more texts and exercises based on critical litteracy.