Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Regional Jataí, Universidade Federal de Goiás, 2019

A pesquisa intitulada "Análise da atuação do intérprete educacional de Língua Brasileira de Sinais na educação superior no município de Iporá - Goiás" está vinculada à linha de pesquisa sobre Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE),...

A pesquisa intitulada "Análise da atuação do intérprete educacional de Língua Brasileira de Sinais na educação superior no município de Iporá - Goiás" está vinculada à linha de pesquisa sobre Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Goiás/Regional de Jataí. O objetivo deste estudo foi analisar fatores que interferiram na Interpretação Simultânea (IS) realizada em sala de aula, nas Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES). Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e desenvolveu-se um estudo qualitativo de casos no Instituto Federal Goiano (IF goiano) e na Universidade Estadual de Goiás (UEG), tendo como sujeitos da pesquisa duas Intérpretes Educacionais (IE) e dois acadêmicos surdos. A observação constituiu o principal método para coleta dos dados, em sala de aula. Utilizou-se notebook para filmagens e planilha eletrônica para o registro dos dados. O estudo foi norteado pelos pressupostos da teoria Histórico-Cultural de Vigotski (1997, 2008, 2009), além de respaldar-se nas legislações internacional e nacional, que amparam a inclusão escolar dos estudantes com deficiência e, à luz das perspectivas teóricas sobre a educação de surdos, desenvolvidas por Goldfeld (2002), Brito (2010), Lacerda e Gurgel (2011), e Strobel (2015), assim como nos estudos sobre a atuação do IE de Quadros (2007, 2015), Leite (2005), Rosa (2005), Lacerda (1998, 2015), e nos estudos da Teoria da Interpretação em Freire (2008), Lima (2012) e Pagura (2003, 2012, 2015). A educação de surdos, a partir da década de 1990, passa a ser desenvolvida de acordo com os pressupostos da Educação Inclusiva (EI), em consonância com a filosofia do Bilinguismo. Sabe-se que ser um profissional que atua na interpretação da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para o Português e vice-versa é uma tarefa árdua, que exige uma busca constante por alternativas que possibilitem alcançar a equivalência do discurso interpretado na língua fonte para a língua alvo. Em sala de aula, o IE tem a função de mediar a comunicação que acontece na dinâmica do processo de ensino-aprendizagem entre o professor e o estudante. A partir das análises, conclui-se que a IS realizada em sala de aula não contemplou todas as informações transmitidas pelos professores, pois alguns fatores interferiram na IS como: a falta de acesso aos materiais das aulas pelas IE, o desconhecimento conceitual dos termos específicos das diferentes áreas do conhecimento pelas IE, e a relação de mediação entre os acadêmicos e as IE. Entretanto, apesar da quantidade significativa de omissões durante a IS das aulas, percebe-se, que a atuação do IE constitui, para os acadêmicos surdos, como um dos meios de acesso ao conhecimento mais utilizado.

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International

The research entitled "Analysis of the performance of the Brazilian language interpreter of signs in higher education in the municipality of Iporá - Goiás" is linked to the research line on Educational Policies, Teacher Management and Training, Programa de PósGraduação em Educação (PPGE), of...

The research entitled "Analysis of the performance of the Brazilian language interpreter of signs in higher education in the municipality of Iporá - Goiás" is linked to the research line on Educational Policies, Teacher Management and Training, Programa de PósGraduação em Educação (PPGE), of Universidade Federal de Goiás/ Regional Jataí. The objective of this study was to analyze factors that interfered in the Simultaneous Interpretation (SI) carried out in the classroom, in the Public Institutions of Higher Education (PIHE). For this, a bibliographic research was carried out and a qualitative case study was developed at the Instituto Federal Goiano (IF Goiano) and at the Universidade Estadual de Goiás (UEG), with two Educational Interpreters (EI) and two academics deaf people. Observation is the main method for data collection in the classroom. We used a notebook for filming and a spreadsheet for recording data. The study was guided by the assumptions of Vigotski's Historical-Cultural Theory (1997, 2008, 2009). In addition to supporting the international and national legislation that supports the school inclusion of students with disabilities, and in light of the theoretical perspectives on deaf education developed by Goldfeld (2002), Brito (2010), Lacerda and Gurgel ( 2011), and Strobel (2015), as well as in the studies on the performance of EI from Quadros (2004), Leite (2005), Rosa (2005), Lacerda (1998, 2015) in Freire (2008), Lima (2012) and Pagura (2003, 2013, 2015). The education of deaf people, starting in the 1990s, began to be developed in accordance with the assumptions of Inclusive Education (IE) in line with the philosophy of Bilingualism. It is known that being a professional who acts in the interpretation of the Língua Brasileira de Sinais (Libras) for Portuguese and vice versa is an arduous task, which requires a constant search for alternatives that enable equivalence of the discourse interpreted in the source language to the target language. In the classroom, IE has the function of mediating the communication that happens in the dynamics of the teaching-learning process between teacher and student. From the analysis, it was concluded that the SI performed in the classroom did not include all the information transmitted by the teachers, since some factors interfered in the SI such as: the lack of access to the materials of the classes by the EI, the conceptual ignorance of the specific terms of the different areas of knowledge by IE, and the mediation relationship between academics and IE. However, in spite of the significant amount of omissions during the SI of the classes, it is generally perceived that the EI activity is one of the most used means of acess to knowledge for deaf academics.