Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Unidade Acadêmica de Ciências Humanas e Letras, Regional Jataí, Universidade Federal de Goiás, 2019.

Esta Dissertação de Mestrado, na área da Educação, linha de pesquisa Educação e Linguagem, tem por objetivo geral analisar as propostas de reescrita textual de 2 (duas) coleções de livros didáticos de Português de Ensino Médio, sendo uma mais adotada pela Coordenação Regional de Educação, Cultura e...

Esta Dissertação de Mestrado, na área da Educação, linha de pesquisa Educação e Linguagem, tem por objetivo geral analisar as propostas de reescrita textual de 2 (duas) coleções de livros didáticos de Português de Ensino Médio, sendo uma mais adotada pela Coordenação Regional de Educação, Cultura e Esporte de Iporá Goiás (Português: Linguagens) e uma adotada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano – Campus Iporá (Novas Palavras), triênio 2015-2017. Como objetivos específicos tenho: 1) verificar se as etapas de produção textual escrita – Planejamento, Escrita e Reescrita – são consideradas nas atividades das coleções de livro didático de Português (LDP) pesquisados; 2) analisar se as atividades de reescrita propostas pelos LDP levam o aluno a se apropriar das capacidades de linguagem: ação, discursiva e linguístico-discursiva. Para a realização dos objetivos apresentados desenvolvo uma investigação qualitativo-interpretativista por meio do método da análise de conteúdo de Bardin ([1977]2016) e utilizo como embasamento teórico estudos de Antunes (2003), Bakhtin (2011), Batista (2009), Bronckart (2006), Cristovão (2007), Dolz (2009), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010), Gonçalves (2009), Ferreira (2015), Jurado e Rojo (2006), Leite (2012), Lousada (2010), Machado (2009), Malaquias e Pereira (2012), Marcuschi e Cavalcante (2005), Nascimento (2014), Silva (2016), Silva (2009; 2018), Xavier (2006) entre outros. Mediante tais autores, apresento uma análise qualitativa das coleções: Português: Linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, Editora Saraiva, e Novas Palavras, de Emília Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Silva Leite e Severino Antônio, Editora FTD. Os resultados indicaram que na coleção Português: Linguagens as propostas de reescrita podem contribuir com o aprimoramento da escrita do aluno, já que todas as categorias de análise são contempladas. Entretanto, na coleção Novas Palavras, os dados apontaram que as propostas de reescrita contribuem menos com a escrita proficiente do aluno, já que poucas atividades analisadas consideram as etapas de produção de texto escrito e menos ainda trabalham as capacidades de linguagem que o aluno precisa desenvolver para o aprimoramento da escrita. Desse modo, observo ser necessário um olhar mais atento dos editores e agentes de produção em relação aos livros didáticos utilizados em sala de aula, posto que o material deveria atuar como protagonista no que se refere à aprendizagem do aluno.

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This dissertation, in the area of Education, research line Education and Language, aims to analyze the rewriting proposals of 2 (two) collections of Portuguese textbooks of High School. The first collection was adopted by the Coordenação Regional de Educação, Cultura e Esporte de Iporá Goiás...

This dissertation, in the area of Education, research line Education and Language, aims to analyze the rewriting proposals of 2 (two) collections of Portuguese textbooks of High School. The first collection was adopted by the Coordenação Regional de Educação, Cultura e Esporte de Iporá Goiás (Português: Linguagens) and the second collection was adopted by the Instituto Federal de Ciência e Tecnologia Goiano – Campus Iporá (Novas Palavras), triennium 2015- 2017. As specific objectives I propose: 1) To verify if the stages of written textual production - Planning, Writing and Rewriting - are considered in the activities of the Portuguese textbook collections researched; 2) To analyze if the rewriting activities proposed by the Portuguese textbook lead the student to appropriate the language capacities: action, discursive and linguistic-discursive. To achieve the presented objectives, I develop a qualitative-interpretative research through the method of the Content Analysis of Bardin ([1977] 2016) seeking support in theoretical references such as Antunes (2003), Bakhtin (2011), Batista (2009), Bronckart (2006), Cristovão (2007), Dolz (2009), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010), Gonçalves (2009), Ferreira (2015), Jurado e Rojo (2006), Leite (2012), Lousada (2010), Machado (2009), Malaquias e Pereira (2012), Marcuschi e Cavalcante (2005), Nascimento (2014), Silva (2016), Silva (2009; 2018), Xavier (2006) among others. By means of these authors, I present a qualitative analysis of the collections: Português: Linguagens, of William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães, Publisher Saraiva, and Novas Palavras, of Emília Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Silva Leite and Severino Antônio, Publisher FTD. The results indicated that in the Português: Linguagens collection the rewriting proposals can contribute to the improvement of student writing, since all categories of analysis are contemplated. However, in the Novas Palavras collection the data showed that the rewriting proposals contribute less to the proficient writing of the student, since few activities analyzed consider the stages of written text production and still less work the language capacities that the student needs to develop for
writing improvement. Thereby, I observe a closer look of the editors and production agents in relation to the textbooks used in the classroom, since the material should act as protagonist as regards to student learning.