Essa dissertação teve como tema a avaliação em larga escala, sendo o objeto de investigação a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) na prática pedagógica alfabetizadora das professoras no Município de Jataí- Goiás. Vincula-se à Linha de Pesquisa: Políticas Educacionais, Gestão e Formação de...

Essa dissertação teve como tema a avaliação em larga escala, sendo o objeto de investigação a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) na prática pedagógica alfabetizadora das professoras no Município de Jataí- Goiás. Vincula-se à Linha de Pesquisa: Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG), Regional Jataí. O objetivo geral foi investigar quais as implicações, a partir da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), na prática pedagógica alfabetizadora das professoras no Município de Jataí-Goiás. Os objetivos específicos foram: conhecer e analisar a relação entre as reformas da educação e as avaliações em larga escala; conhecer e analisar as principais avaliações externas implementadas para a primeira fase do ensino
fundamental com ênfase na ANA; problematizar a ANA no cotidiano das atividades alfabetizadoras das professoras. O percurso desse processo investigativo constituiu-se de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. Para o estudo aqui desenvolvido, no que se refere aos dados, optou-se por constituí-los por meio de questionários, centrando-os na abordagem quanti-qualitativa, contendo nove questões abertas, para serem respondidas pelas professoras da Rede Municipal de ensino, que atuam no 3o ano do Ensino
Fundamental. Como referencial teórico, autores como Afonso (2009a; 2009b), Dourado e Oliveira (2009), Freitas (2007), Horta Neto (2007; 2018), Mézsáros (2011), Ravitch (2011), Shiroma, Moraes e Evangelista (2007), Santiago e Lima (2011) contribuíram para a análise. Também foram analisados o Decreto no 6.094/2007, as Portarias no 867/2012 e a de no 482/2013, dentre outros documentos do Governo Federal. O questionário foi entregue a trinta e uma professoras, das quais quatorze responderam ao que foi proposto. Os dados revelaram controvérsias sobre as influências da ANA na prática pedagógica alfabetizadora. Na perspectiva de seis participantes da pesquisa, a ANA influência de forma positiva, pois auxilia na prática, sendo um instrumento que propicia melhoria do processo-ensino aprendizagem. Entretanto, oito participantes afirmaram que não influência, porque o ensinar está voltado para os conteúdos que serão cobrados nas avaliações externas em larga escala de acordo com as Matrizes de Habilidades e Competências adotadas pelo município de Jataí-Goiás, para a primeira fase do Ensino Fundamental. Pode-se dizer que na aparência, a avaliação é um instrumento facilitador do trabalho das professoras, ou que a mesma não influência na sua prática pedagógica alfabetizadora, mas, na essência, cumpre o papel de classificar, ranquear, fiscalizar e monitorar o trabalho do professor, retirando sua autonomia pedagógica mediante cultura accountability de controle e prestação de contas. Por meio da pesquisa, percebeu-se que as professoras não se sentem responsabilizadas pelo desempenho dos alunos e não veem a avaliação como instrumento de controle e responsabilização profissional. Concluiu-se que as professoras executam o trabalho, mas este lhes é estranho, não se reconhecem naquilo que fazem, pois há um sistema que “dita” o que fazer e como fazer, mediante interesses neoliberais, tirando-lhes a autonomia. O fato de as professoras não perceberem de forma crítica o que as avaliações fazem com elas e seu trabalho, aponta para uma educação limitada, voltada para as habilidades e competências.

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This dissertation had as its theme the large scale evaluating, being the object of investigation the National Literacy Assessment (ANA) in the pedagogical practice of the teachers in the Municipality of Jataí-Goiás. It is linked to the Research Line: Educational Policies, Management and Formation of...

This dissertation had as its theme the large scale evaluating, being the object of investigation the National Literacy Assessment (ANA) in the pedagogical practice of the teachers in the Municipality of Jataí-Goiás. It is linked to the Research Line: Educational Policies, Management and Formation of Teachers, Graduate Program in Education of the Federal University of Goiás (UFG), Jataí Regional. The general objective was investigate which the implications, to from on the National Literacy Assessment (ANA), in the pedagogical practice
of literacy in the Municipality of Jataí-Goiás. The specific objectives were: to know and analyze the relationship between education reforms and large-scale evaluations; to know and analyze the main external evaluations implemented for the first phase of elementary education with emphasis on ANA; to problematize the ANA in the daily routine of the literacy teachers activities. The route this investigative process constitutes of bibliographical,
documentary and empirical research. For the study developed here, with regard to the data, it was chosen to establish them through questionnaires, centering on the approach quantitative-qualitative, containing nine open questions, to be answered by the teachers of the municipal education network, who work the 3rd year of elementary school. As a theoretical reference, authors such as Afonso (2009a; 2009b), Dourado e Oliveira (2009),
Freitas (2007), Horta Neto (2007; 2018), Mézsáros (2011), Ravitch (2011), Shiroma, Moraes e Evangelista (2007), Santiago e Lima (2011) contributed to the analysis. Also analyzed were Decree no 6.094/2007, ordinance no 867/2012 and no 482/2013, among other documents of the Federal Government. The questionnaire was delivered to thirty-one female teachers, of whom fourteen responded to what was proposed. The data revealed controversies about the ANA's influences on the pedagogical practice. From the perspective of six participants in the research, the ANA influences positively, as it assists in the practice, being an instrument that propitiates improvement of the teaching-learning process. However, eight participants stated that they do not influence, because the teaching is directed to the
contents that will be charged in the external evaluations in large scale according to the matrices of skills and competencies adopted by the municipality of Jataí-Goiás, for the first phase of elementary school. It can be said that in appearance, evaluation is an instrument that facilitates the work of teachers, or that it does not influence their pedagogical practice, but, in essence, plays the role of classifying, rank supervising and monitoring the
work of the teacher, pulling out withdrawing their pedagogical autonomy through a culture responsibility of control and account. Through the research, it was noticed that the teachers do not feel accountable for the performance of the students and do not see the evaluation as an instrument of control and accountability professional. Concluded that the female teachers do the work, but this is strange to them, they do not recognize themselves in what they do,
because there is a system that "dictates" what to do and how to do, through neoliberal interests, taking away their autonomy. The fact that female teachers do not perceive critically what the assessments do with them and their, work, points to a limited education, turned for skills and competencies.